​校队合作闹摩擦、课堂上的情绪练习，甚至诈骗背后的心理操弄，​都成了孩子追新闻的题材！ 台北市教育局今年以「情绪报报」​为主题办理「我是小主播」比赛，结合社会情绪学习SEL，​让学生拿起麦克风，从采访与播报中学习理解自己、同理他人。 ​共有17所学校、30支队伍进入复审，最终由丽湖国小、​文昌国小及私立再兴小学拿下特优。 ​ 校队微笑背后藏着情绪课 小主播用问卷与采访找答案 丽湖国小以「情绪报报：解密有氧体操少年，微笑背后的情绪超能力」为题，将镜头对准学校团队，从体育校队的合作与冲突切入，探索高年级学生在同侪相处时的情绪感受。

小主播除了设计问卷掌握数据，也实地采访选手，结合专家对谈，呈现团队合作背后的磨合历程，让观众看见选手在场上展现笑容之外，也有需要被理解的心情。 文昌国小则以「一堂特别的双语课，带你走入SEL」为题，通过入班观察及师生访谈，了解双语教师如何将社会情绪学习融入课程，再把课堂中的学习经验与师生回馈，转化为同侪容易理解的新闻内容。 三名参赛学生坐在播报桌前，搭配笔记型电脑、麦克风及手势呈现内容，在「台北市我是小主播比赛」舞台上展现口语表达与团队合作。

(图/台北市教育局提供） 走出校园拆解诈骗话术 从社会议题练习理解情绪 私立再兴小学以「识破诈骗的情绪诡计」为主题，从两位小主播对金融诈骗议题的兴趣出发，结合SEL内核概念，走出校园采访相关实务工作者，探讨情绪与诈骗手法之间的关联，让学习链接真实生活。 本次竞赛分为初审及复审两阶段，共选出3队特优、5队优选及11队佳作。 评审肯定学生面对竞赛压力的勇气，也鼓励团队从采访、写稿到播报，持续深化对情绪与人际交互的理解。

AI制作图表也要查证 新闻真实性从小扎根 评审提醒，学生运用AI制作视频与图表时，仍须保有以人为本的思辨能力，遵守新闻真实性原则，清楚标示受访者职称，并以贴近同侪的视角挖掘生活素材，练习理解自身与他人情绪，做出负责任的决定。 教育局表示，「我是小主播」比赛自民国99年开办，通过专题实作培养媒体识读素养。 今年结合自113年度起推动的SEL课程政策，期待学生在分工、采访与相互观摩中，学习面对挫折、珍惜伙伴，也让情绪教育成为能在生活中实践的能力。