媒体识读专题报导(共 130 篇)

中央消息

如何辨别信息真伪、可信度，同时评量报导立场与脉络，已成为当代阅听人及媒体最重大挑战。中央社「媒体识读」新闻分类，集结事实查核与媒体素养相关新闻，期待以媒体角色为提供正确信息尽一分心力。

（中央社记者 陈婕翎 台北26日电）「追星是认识媒体文化的入口」，新化高中、高雄女中等4校跨校将偶像文化带入教室，引导学生拆解媒体塑造及算法影响，让属于青春日常的追星经验，转化为重新理解媒体素养。

追星，不只是挥舞应援棒与尖叫声，从粉丝在YouTube刷MV音源冲排行榜、通过偶像Instagram看官方短影音，到在Threads或X看粉丝分享演唱会短片，这个流行文化是一次又一次的媒体素养教育机会，国立新化高中老师黄莉吟与陈沛谕观察到了这个现象，甚至将其带入教室。

黄莉吟与陈沛谕大学时期曾修习「媒体识读」课程，从此对媒体素养产生兴趣，也植入将媒体带进教学现场的种子。她们任教第1年就与其他教师展开共同备课，直到接触学生熟悉的追星文化，发现「喜欢一个偶像」其实正是认识媒体的入口。

黄莉吟与陈沛谕今天通过新闻稿分享，她们进一步与高雄市立高雄女中、国立善化高中、国立嘉科实中等校教师跨校共备，以「从粉丝到反思：解析追星文化与意识形态」为主题，发展「从追星谈媒体素养」课程。

这堂课从偶像形象、社群贴文、短影音及粉丝文化出发，引导学生拆解媒体塑造偶像形象，及算法与商业模式影响个人喜好选择。学生在课堂上不只讨论喜欢哪个偶像，更进一步思考为何喜欢、所见是否全是真的，通过反思转化为学生重新理解媒体及人我关系的立基点。

随着网络社群平台及通信软件日益普及，青少年在虚拟世界中的交互更加频繁且多元。国立善化高中老师李若薇则是在公民课程规划6节课，导入「迷因在说话」桌游，让学生从游戏体验消息传递过程中的信息落差，学习辨识「事实」与「观点」。

这堂课从生活情境认识青少年常见的数字风险，包括私密影像外流、网络霸凌、人肉搜索、侵犯肖像权与著作权，以及AI生成假影音等问题，培养学生媒体识读及事实查核能力，强化高风险APP使用安全观念。

国教署表示，通过中小学媒体素养基地学校计划，115学年度补助7校成立基地学校、办理70场次媒体素养教育相关教师研习、约2700人次参加，盼带动学校深化媒体素养教育，积极培养学生独立思考、辨识信息及承担社会责任的能力，成为具备媒体识读素养数字公民。（编辑：李淑华）1151026

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