今年8月，麻省理工学院发布《AI在教学、学习与科学研究训练的应用》报告，呼吁改革高教，以应对AI的冲击。 其要点包括几乎所有课程都需重新审视，以善用AI，并明确界定AI的限制。 半数学生每天使用AI，九成学生担忧过度依赖AI。 AI能够胜任大多数的作业、论文、证明和编程，导致学生认知与判断力退化。 教育的价值包括教师身教与言教、同侪的交互、从挫折中学韧性。 对于全校师生职员，AI让他们感觉自己更有能力多过感觉自己更容易被取代（40% 对27%），但大学生相反（34% 对40%）。 全校认为AI不可预测且不可靠者多于认为可预测且可靠（39% 对21%）。 学校是否为师生职员提供了足够的使用AI指导？

72% 的大学生答是，而其他人则低得多。 接着，9月，康乃尔大学发布《美国大学的未来》的报告，要点包括AI 能在几秒钟内整理知识、写报告甚至解题，大学必须重新证明自己的价值。 高教的内核应转向培养学生的判断力与以人为本的思考。 职场质疑现代毕业生是否具备关键的人际交往（应对不确定性、妥协、解决冲突）能力？ 日昨，「AI教父」辛顿（Geoffrey Hinton）认为，AI如新创「外来生命」，其影响如哥白尼（人居地球非世界中心）与达尔文（人非神独特造出而经演化而来）引发的西方革命。 AI日新月异，浪潮益趋猛烈，例如，冲击教育如上述。 麻省理工等的他山之石可以攻错，我国也须自省与提对策。

站在巨人肩上，教育部当仁不让，台大等校也义不容辞。 议题甚多，首先，学生须知如何善用而非误用AI。 运用AI答卷或作业，固然有助于成绩，但自己真正学到甚么呢？ AI可导致「认知卸载」（将学习的分析与尝试错误等认知活动委给AI），则学习的意义何在？ 就像学习外语可打开新文化的门窗，但以为AI就行，自己就无法辨别其正误，甚至领略外语之美，则境界或乐趣大不同。 其次，康乃尔大学提出大哉问：将大学部缩短至三年？ 则诸如师生与同侪之间的人际切磋琢磨够吗？ 第三，多办在线教育？ 则学习更肤浅吗？ 现成警惕是美国缅因大学提供在线学位速成计划（一年内、学费低于万元），结果学生数激增，却遭调查是否为「野鸡速食学店」。

学校是专业的「德智体群美」五育均衡发展场所，在孩子心智尚未成熟时，协助「做中学」（Learning by doing ）知识的学习与应用、伦常的责任与实践、人际与社会的关怀。 当前是查看学校目标的契机。 ＊作者为大学教授