中央消息

（中央社记者 陈至中 台北24日电）AI科技的发展冲击阅读教育，许多教师都发现学生越来越没耐心阅读长文，获取的信息也流于碎片化。学界认为阅读教育必须转为更重视「问问题」和批判思考，不再只为「找答案」。

新竹市光华国中英文教师王静鸿近年将网络假消息事件带进课堂，获选114年数字素养优良教案征选特优。她接受中央社电访时指出，当今国中生最大的盲点，在于对AI产出的内容深信不疑。

王静鸿说，AI最擅长以流畅的语言文本，造出严谨和专业感十足、「几乎无可挑剔」的解答，即便有些内容来源不明甚至是无中生有，学生也往往会照单全收。

王静鸿指出，过往国文、英文等学科的阅读测验模式，往往着重在信息中抓「关键字」、找出「标准答案」。学生认真地不断刷题，往往只是让应试能力越来越好，而不是真的学会阅读。

王静鸿近年尝试使用「横向阅读法」，教导学生看到一篇文章后，要练习上网查找相关背景、交叉比对多方消息来源。她更别具巧思地设计了「AI小侦探」活动，让学生分组利用提示词产制假新闻，再各组交换看看能不能分辨真假，在实作中了解信息产制的流程，进而打破对网络消息的盲目崇拜。

为了应对未来的阅读需求，王静鸿认为还是得从考试引导教学切入，努力将教育界在乎的阅读能力，转化为可操作的评量方式。而教师的增能模式也要改一改，减少「大拜拜式」的研习听课，朝向分科社群模式，让教师们共同备课、分享经验，找出能实际融入各科教学的方法。

国家教育研究院近期和均一教育平台、新北市龙埔国小合作，引导学生改变使用AI的方式。国教院长林从一12日在发表会中分享，学生逐渐改变使用AI的方式，从直接索取答案转为先说明自己哪里不懂，再请AI协助厘清，从中学会到持续提问、判断及思考。

国教院追踪分析学生使用「AI笔记本」超过8万笔的作答纪录和提问历程，发现提问越深入、越愿意自主作答的学生，学习进步越明显。通过适当的引导，学生逐渐从「找答案」转向「学会提问」，AI也开始成为辅助思考与自主学习的工具。

教育部国民及学教育署高中组长叶信村接受中央社专访表示，为了确保长文阅读、深度阅读的能力，学生需要的不再只是纸本文本理解，也要能看懂数字文本、判读消息来源、集成多元数据和辨识不同观点，进而还要能将阅读所得通过自己的口、笔表达出来。

教育部在国中小阶段，持续推动晨读、新生阅读活动，培养图书馆阅读推动（阅推）老师，并改善校内图书室的环境。在高中阶段，则通过阅读心得、小论文比赛，鼓励学生学生进行数据搜集、分析及思辨，培养自主探究、批判思考及问题解决能力。

叶信村强调，教育部规划的「未来人才AI能力图像」，重视学生在人机协作环境中保有主体性，使学生在善用科技工具的同时，仍能保有自行阅读与思考的能力。（编辑：陈清芳）1151024

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