由於在餐敘或各種致詞場合，經常引用詩句及成語，很多朋友會問我是不是文學院的。 我跟朋友說:我是工學院的大學就讀成大環境工程系，到美國攻讀資訊工程博士。 朋友們會接著問:那為什麼你會記住並使用這麼多成語及詩句? 回朋友說有兩個原因:其一，教育部不是在推動素養教育? 口才表達、寫作能力及藝術涵養都是素養教育的一環。 我多記詩詞成語，可以提升口才及藝術涵養。 其次，經常使用頭腦學習新知，會降低罹患阿茲海默症。 所以，多記多學新的詩句及成語也會延緩老化及失智。 多記的優點是甚麼? 以學習英語為例。 一個會1000個單字的人的表達及寫作能力，一定比會100個單字的人強。 朋友說:我知道了，你記那麼多成語及詩句，是為了提升口才表達及寫作素養。

跟朋友說:沒錯! 而且，我教授「未來學」三十多年，我早就於多年前指出，口才表達及寫作是未來社會重要的競爭力之一! 也因為對寫作及表達素養的投入，我出版了四十幾本書，其中，有一半登上暢銷書排行榜。 最近，有一本成語書《成語不只是四個字》，書中介紹了1000個成語。 有朋友去書店逛到此書，得知我跟作者陳育慧相識後，持續注意此書銷售狀況，到金石堂看此書已經連續十週進入「暢銷書排行榜」。 第十周，竟然超越非常受歡迎的「漫畫」暢銷書，衝上第一名。 朋友驚奇的問我:這銷售情況跟我原有想法大不相同。 因為，「成語」是老舊的，是要死背的。 小孩子不會喜歡讀。 相對的，漫畫是有趣的，是生動的，所以，小孩子喜歡看。

回朋友說:那是你對成語及詩句的刻板想法。 不只你，當陳育慧要出版此書時，有些當時在她身邊的人，認為出版這樣的書，銷路不會太好，是不是拿來當幼兒園教材就好，不見得一定要出書。 當時，我就表示，這本書應該要出版，有兩個原因。 首先，書不出版，其優異內容就只能當一個幼兒園教材。 相對的，書出版後，將成為無數的幼兒園及家庭的教材。 其次，這本書一定會成為暢銷書。 在場的朋友甚至連出版社都露出質疑的眼光，因為，傳統對成語的想法，讓大家覺得要成為暢銷書不容易。 我跟大家說，我不是憑空臆測。 我有三個論點來支持我的看法。 第一，我經常去演講「詩詞與人生」、「詩詞與創意開發」等人文素養講題。 每次演講結束，來賓都會熱烈要我介紹提升詩詞的書籍。

在精神層面的需求提高的時代，優雅精緻的表達素養，已逐漸蔚為潮流。 君不見，許多網紅開始以經典詩詞及成語的相互高品質高幽默的對話來吸引巨大流量。 其次，教育部108課綱中溝通強調的互動溝通：包含符號運用與溝通表達、藝術涵養與美感素養及寫作等。 這些素養在本書豐富的教學內容中都可以得到大幅的啟發。 每一個成語都有其歷史典故，學習成語自然會增加人文素養。 教育部編撰成語字典指出，成語具有強化修辭，且於語言文字應用時，經常產生畫龍點睛之效果。 以袁俊麒擔任里長時推動讀經班為例。 當年推動讀經班，有不少小孩子排斥，因為，不懂經文，只是死背。 但是，學習假以時日後，口語表達及寫作能力大增，有的因為作文高分進入名校，家長還找袁俊麒道謝。

然而，《成語不只是四個字》，除了保留了讀經提升口語寫作能力的優點，卻除去了讀經的枯燥。 因為，每個成語都有故事，也引用許多圖畫，閱讀時充滿趣味性及知識性。 每個成語都是文人經典作品的一部分，有的直接引用，有的經過淬煉轉化，每一句都是經典中的經典。 以「青梅竹馬」為例。 取自於李白的《長干行二首》，前四句是:妾髮初覆額，折花門前劇。 郎騎「竹馬」來，繞牀弄「青梅」。 取用了青梅及竹馬，成為「青梅竹馬」。 至於「兩小無猜」則取自第五第六句:同居長干里，兩小無嫌猜。 將兩小無嫌猜縮減成「兩小無猜」。 第三，幼兒園的教育以圖像為主，孩童習慣且喜歡圖像世界。 但是，為了要學習文字，必然要進入符號及文字世界。

孩童第一個遇到的「符號」就是「注音符號」。 根據人類記憶強度層次分類:1.有意意圖像。 2.圖像。 3.有意義文字。 4.文字。 5.文字。 6.符號。 很清楚的，符號是人類記憶形態中最難的。 這也是為什麼孩童在學習「注音符號」時，會覺得很難，進而導致不喜歡學習。 為解決此一問題，書中「注音符號」的學習部分，結合圖像及情境運用在注音符號的學習，這將讓孩童學習注音符號充滿熱趣，並提升學習成效。 比如，孩童本來就會說一二三四。 注音符號「一」的發音就是一。 「ㄇ」的形狀很像門，孩童本來就會唸門就學會了「ㄇ」。 又如，在烏龜背上打ㄨ，於是「ㄨ」就學習來了。

此外，文字也不好學，本書運用象形文字讓文字與圖像世界又結合，也讓學習「文字」又快速，又有趣。 說完這三個觀點，在場的朋友都覺得，如果將學習教材編得既有趣，又能深入淺出的帶領學生進入歷史及人文藝術世界，同時增加口語表達能力。 那學生自然喜歡學習，樂於學習。 再看舉世聞名的芬蘭教育，芬蘭小孩喜歡讀書，家長扮領重要的角色。 家長帶小孩探索世界，不是讓小孩無目的的搜尋手機，而是引導小孩主動，且有層次的學習與探索。 這個教育方式在陳育慧運用《成語不只是四個字》，帶領的「百人親子共讀」現場，看到了驚人成效。 因為，上百個小孩跟家長共同讀這本書時，竟然超過三十分鐘全神貫注的在探索、討論及快樂的學習書本內容。 這種學習熱情，超越了看漫畫書。

我們相信，只要教材編得夠好，教學方法夠吸引學生，讓學生喜歡學習程度高於觀看漫畫，不是不可能的事，本書就是很好的例子。 當然，陳育慧只是拋磚引玉，相信，只要努力，在各領域的老師，都可以為下一代編纂出優異的教材，成為暢銷書作家。 最後要提的是，教育不是灌輸，而是灌溉。 灌輸是要學習者被動的接受，所以是無趣的，是抗拒的。 灌溉是讓學習的種子主動的成長，成長的過程就是家長關懷、引發好奇、陪同探索，進而強化學習成果。 不只太陽可以發光發亮，今天，我們一起種下教育的種子，明天，教育就會開始發芽成長，發光發亮。 陳育慧《成語不只是四個字》超越漆畫，成為暢銷書。 ＊作者為國立台北教育大學前校長