融合教育现场状况百百种，当个案失控危及师生安全、波及一般生受教，学校已尽其所能仍无效时，还能怎么辧？ 民进党立委林宜瑾指出，「当特殊学生持续反复出现严重攻击，或情绪失控的行为的时候，达到什么样的条件，可以启动短期抽离或替代教学，或者重新检讨安置？ 」个案陆续出现，教育部表示，从个案检讨遇到什么样问题，提供更全面的支持。 而本周就会发布因应情绪行为的教学现场处遇指引，以及113学年度起以项目分4年增聘月薪制，共1600名助理员。

教育部次长张廖万坚说明，「纳编这个事情我们未来可以考虑的，但是我觉得当务之急是先让这个特教助理员能够专职化，把他聘足，譬如说我们过去2年已经聘了800名，今（2026）年本年度会再增聘400名，将来就会有1600名这种专聘的，然后是月薪制的这个特教助理员。 」教育部统计，目前高中以下学校特教生和疑似生比例为10比1，立委指出各县市疑似生的服务规范不同，无法申请特教人员，难以订定IEP，导入正式特教资源也是现场另一大挑战。 教育部次长张廖万坚回应，「建议就是去跟家长做宣导，也跟学校拜托说，他们如果鉴定为疑似生，应该把疑似生纳入教师的服务人员来计算。 」教育部强调，针对疑似生老师也能申请特教助理人员。

此外，目前培训全国的情绪支持老师156名，将附在22县市支持高中以下的3级预防，从不同面向提供支持。