融合教育現場狀況百百種，當個案失控危及師生安全、波及一般生受教，學校已盡其所能仍無效時，還能怎麼辧？ 民進黨立委林宜瑾指出，「當特殊學生持續反覆出現嚴重攻擊，或情緒失控的行為的時候，達到什麼樣的條件，可以啟動短期抽離或替代教學，或者重新檢討安置？ 」個案陸續出現，教育部表示，從個案檢討遇到什麼樣問題，提供更全面的支持。 而本週就會發布因應情緒行為的教學現場處遇指引，以及113學年度起以專案分4年增聘月薪制，共1600名助理員。

教育部次長張廖萬堅說明，「納編這個事情我們未來可以考慮的，但是我覺得當務之急是先讓這個特教助理員能夠專職化，把他聘足，譬如說我們過去2年已經聘了800名，今（2026）年本年度會再增聘400名，將來就會有1600名這種專聘的，然後是月薪制的這個特教助理員。 」教育部統計，目前高中以下學校特教生和疑似生比例為10比1，立委指出各縣市疑似生的服務規範不同，無法申請特教人員，難以訂定IEP，導入正式特教資源也是現場另一大挑戰。 教育部次長張廖萬堅回應，「建議就是去跟家長做宣導，也跟學校拜託說，他們如果鑑定為疑似生，應該把疑似生納入教師的服務人員來計算。 」教育部強調，針對疑似生老師也能申請特教助理人員。

此外，目前培訓全國的情緒支持老師156名，將附在22縣市支援高中以下的3級預防，從不同面向提供支持。